课程负责人：谢秋兰

谢秋兰，女，副教授，中共党员。现任建筑工程学院院长、园林专业专任教师，主讲《植物学》、《园林花卉学》、《园林树木学》等课程，在研省级教改项目2项，获校级教学成果奖一等奖、校级教师教学创新大赛二等奖等。

课程团队：王静（讲师）、杜曲（研究生）、李润唐（教授）

谢秋兰，副教授，课程负责人

王静，讲师，课程教学内容规划，教学改革，教学实施

杜曲，助教，教材建设，教学实施，教学组织

李润唐，教授，课程建设方向把控，资源整合

课程简介：

《园林树木学》课程隶属应用科学范畴，兼具实践性和应用性。该课程既是园林绿地规划设计，园林设计，园林树木栽培与养护管理等园林专业课的基础，又是独立服务于园林建设的专业核心课程之一。通过此课程的学习，学生基本能够独立进行城乡园林植物的选择、规划、配植应用等既具科学性又具艺术性的一系列专业技能，为城乡园林绿化事业作贡献，并学会利用文献资料和工具书鉴定植物的基本技能。培养学生善于观察、分析和解决问题的能力，提高认识和应用园林树木的能力，为后续课程的学习奠定基础，也为学生毕业后从事风景园林、花木生产与经营等相关工作打下专业基础。

教学改革：

1.建立点面结合的一体化课程实践教学体系

建立适合本校学生的校内外、点面结合的一体化《园林树木学》实践教学体系，见图1，表1。学生完成该课程学习后，能识别出当地80%以上的常用园林树木。

图1课程实践教学体系

表1 校内实验实习、校外现场教学安排表

2.基于珠三角，编写课程实践教学指导书

面向华南、立足湛江，充分利用湛江城市园林绿地，编写满足课程实验的实践教学指导书。随书附上园林树木常见科识别特征、湛江城市公园常见园林植物列表、《园林树木学》课程教学实习常见园林植物图片供学生参考学习，旨在以学生自动学习为主，教师指导为辅，有利于学生进行树木的识别。

3.改革“满堂灌”的传统教学方式

在教学方式方法上改变教师惯用的演绎法讲授，重视引导、分组讨论进行易混淆园林树木的归纳总结，培养学生灵活运用专业知识的能力。使学生不仅学到理论知识，同时培养学生的创新思维能力。

4.提高教学信息化技术水平

采取交互式的多媒体辅助教学和网络教学，推广使用电子教材，积极组织研制模块式、交互性强的多媒体课件，并在网上建立知识平台、素材库、信息库、习题库，培养学生积极主动的学习热情。在网上获取各种信息资料，使学生由一个知识被动的接受者转变为信息加工的主体，学会自觉应用信息资料和教师教授的知识分析和解决问题。

5.建设侧重学生应用能力考核的课程试题题库

结合我院学生实际情况和教学考试大纲要求，建立《园林树木学》试题库，可以至少组配20套难度相当的试题。试题做到难中易比例合适，覆盖面广，注重考察学生的应用能力。

6.成立《园林树木学》课程教学深化小组

为了保证本课程教学质量，定期召开课程教学研讨会议，把握园林行业发展对课程教学目标的要求，提高教学水平。

表2 课程教学深化小组主要成员及分工

图2 《园林树木学》教学深化小组进行研讨会议

图3 《园林树木学》教师与学生在公园交流学习

图4 《园林树木学》实践教学1

图5 《园林树木学》实践教学2

图6《园林树木学》实践教学3

图7 《园林树木学》实践教学4

图8 《园林树木学》实践教学5

图9 《园林树木学》学生部分实践作业

教学成果：

1.太阳成集团tyc122cc2021-2022课程试题库建设项目：园林树木学，已结题。

2.广东海洋大学寸金学院2013年校级优质课程项目：《园林树木学》（项目编号：CJ2013116），已结题。

3.发表论文：王静，谢秋兰.园林树木学课程教学改革研究-以华南地区为例[J]，课程教育研究，2013-05.

学生学习感受：

20级园林1班丘楚俊：通过一个学期学习的《园林树木学》，在老师的传道授业解惑中，使我对园林树木有了较完备的知识，老师授课从外到里，从整体到局部地讲解，广至园林树木的发展，园林树木的作用与配植，细至某一树种的生长习性某个部位的特征等。在注重理论的同时不落下实践，听课看图片不如自己触其感，观其形，嗅其味来的真实。整体下来，在课堂上学习相关理论知识，在实践中逛校园游公园提高对树种的认知及巩固基础理论知识。现在对常见树种有了一定的了解，看到好看的不再只会说这棵树好看却什么的不懂。

19级园林2班柯思华：这是一门非常有意思的课程，授课老师会通过带我们到各个公园观察各种园林树木并结合课本知识讲解授课，让这门课的学习变得非常生动有趣。学习园林树木的分类、习性、繁殖、栽培管理等理论知识有助于我们更好地应用园林树木，改善生态环境，美化生活空间，为人们建设一个更美好的生活环境。同时也培养了我们爱护植物，热爱大自然的高尚情操。

19级园林2班井方圆：经过一个学期《园林树木学》课程的学习，我们切身体会到理论学习与实践训练结合的重要性。通过课本学习不同科属种内的植物，同时区分相同种类植物的细微区别，对于自身植物知识储备量有着很大提升；同时通过外出调研，实地考察，在锻炼自身辨别植物能力的同时，也学习到许多相关技能，不断提升整体素质。在老师的教导下，我们收集植物信息，调研公园植物，改造校内场地等，逐渐了解植物学会种植搭配，不断提升专业知识。

丘楚俊19级园林2班徐绮琪：学习《园林树木学》，我们不仅丰富了植物理论知识，还丰富了我们植物实践能力。在理论课上，老师用鲜明的例子给我们讲解植物，生动有趣。在实践课中，老师耐心地带领我们去认识、辨别树木，使我们对树木有进一步的认知，而不是笼统的理论印象。在这课程中，我们学会辨别，学会收集，我们外出调研，积累知识，并且运用起来，进行校内植物改造，植物搭配造景能力越来越好，专业知识也越来越扎实。

                                  图10学生课下识别园林树木1             图11 学生课下识别园林树木2

初审：梁浩韵

复审：金嘉欣

终审：陈伟锋